今天是第23个教师节，这个教师节的主题是“尊师重教，奠基未来”。

        上周五，学院召开了庆祝教师节暨优秀教师表彰大会，我有幸被评为“优秀教师”并作为教师代表作了发言。按惯例。我对学院各级领导和一起工作的同事表示了感谢。其实，当时我放在心里而没有说出来的是还要感谢我的学生：曾经和正在带的学生。

        我们往往都是提倡学生应该感谢教育自己的老师，而往往忽视了对于教师来说，学生同样值得感谢。常年来，教师们也都心安理得地接受学生的尊敬与感谢，从没或很少去想感谢学生这个问题。

        其实，教师与学生是一对矛盾统一体，没有教师就没有学生；反过来也成立，没有学生也就无所谓有什么教师，所以我们应该庆幸，正因为有这么多求职的学生，才有了我们教师这个职业，我们才有了吃饭的家伙。另一方面，从教师自身成长发展来看，正是因为教师面对一届又一届、一班又一班的学生，每一届、每一班、每一个学生都是不一样的、各有特点的，正是对这些不同学生的教育过程中，与这些不同学生的共同生活过程中，我们积累经验，不断成熟与发展。所以说，我们的发展也有学生的功劳在里面，哪怕其中有一些是所谓“顽劣”学生。

今年6月3日我们学校就要迎来教育部的本科教学评估。开学不久，学校从外面请来几个专家成立校内自查自评专家组，帮助各系各部门查问题、提建议，寻找整改办法。我被学校抽去做检查各系教学的专家组秘书。开始的时候我并不情愿做这项工作，因为平时自己系里迎评建工作做得就比较多，而且这学期的授课任务也比较重。但是经过这两个星期的工作下来，我的思想有了很大程度的改变：虽然占用时间比较多，而且身体很疲惫，但是学到了许多东西，尤其是对评建工作本身和我们这样的一般本科院校教学有了深入的认识。

首先，评建工作的目的在“建”上。尤其像我们这样升本不久的学校，更是应该把目标和重心放在通过迎接评估规范办学、把本科办学首先扮像，以保证学生培养质量上。只有首先在认识上理清，才能更好地做好迎评促建工作，鼓励每一位师生真正参与进来。

第二，管理决策层的工作思路要清晰。在检查过程中我们发现，由于学校决策管理层自身认识不清、思路模糊，导致下面执行部门思路混乱，工作经常反复，客观上使评建工作进展缓慢。

第三，本科教学评估不是评比活动。在许多学校迎评工作开展中，都把教育部的评估认识成与平时其它一些评比相类似的活动，致使从上到下都在搞材料，做面子文章，甚至弄虚作假，缺乏实际的原始材料支撑，弄出许多笑话，反而被专家抓住许多把柄，结果适得其反。而且客观上造成了教师与管理层的逆反与对立情绪，隐患很大。与其如此，不如实事求是，在自己扎扎实实工作的基础上，把以前所做的事借此机会做一个总结、整理与反思；做好各项工作事实材料的支撑；并在此基础上寻找差距和不足，探索改革与发展的道路。

第四，借评建工作之机，规范日常教学运行管理和监控，发挥学生的能动性，提高办学质量和水平，并努力在今后工作中保持下去，而不是评建工作一结束，所有一切又回到之前状态。

在我校

期中考试的结果出来了，一郎只考了91分。我浏览一遍他的试卷，发现出错的几处大都因为粗心造成的。一年级的小孩子出现这样的情况，在他们的身心发展过程中是正常的。因此，我并没有责怪他，只是给他指出这个毛病，希望今后改正。

谁知一郎却神情很沮丧，说老师再也不会喜欢他了。我很惊讶，问他“为什么”，一郎告诉我，发试卷时老师在课堂上告诉同学：“粗心的同学我是不能原谅的。”所以，他认为老师再也不会原谅他、喜欢他了。听完这些后，我一边安慰儿子，一边有所感慨：作为老师，尤其是低年级小学生的老师，一定要注意自己的言语措辞，稍不留心，就会伤害孩子们敏感的心灵。